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Segundo Trabajo y último. Las nuevas tecnologías.

Vamos con el segundo trabajo y último.

Vas a utilizar la página web  de la Comunidad de Canarias.

Tienes que realizar un trabajo en word que incluya todas las preguntas de estos apartados:


C  Diagnosis inicial. A ver qué sabes, antes de empezar. Atrévete y contesta.


1  El fin del mundo analógico. Las razones del cambio.
A.1.1  El cambio de lo analógico a lo digital
A.1.2  El DNI se hace digital: el DNIe

4  Internet. Un mundo interconectado

A.4.1  Internet y las comunicaciones
A.4.2  Visiona los vídeos de la lista de reproducción
A.4.3  Usando el correo electrónico
A.4.4  Visiona los vídeos de la lista de reproducción
A.4.5  La brecha digital y el problema de la sobreinformación
A.4.6  Premiados los padres de Internet con el Príncipe de Asturias en 2002

4.2 La evolución de la Red: la Web 2.0. El conocimiento compartido.

A.4.7  La web 2.0 y el Software social

4.3 Dimensión social de Internet. Privacidad y seguridad en Internet

A.4.8  Protección de datos y seguridad en Internet
A.4.9  Visiona los vídeos de la lista de reproducción

Trabajo para el verano

Se trata que elabores un cuaderno con estas preguntas:

1. La diversidad de los seres vivos

2. El problema del origen de la Tierra y de las especies

3. Los mecanismos de la evolución

3.1. Lamarck: el uso y el desuso y la herencia de los caracteres adquiridos

3.2. Darwin y Wallace: evolución por selección natural

4. Pruebas y dificultades de la teoría de la evolución

5. Las implicaciones sociales de la teoría de la evolución

6. La teoría sintética de la evolución y nuevos descubrimientos que la confirman

6.1. Investigaciones sobre el origen de la vida

6.2. Cambio biológico en la actualidad

7. El origen del ser humano

8. El cerebro emocional

En cada pregunta tienes que copiar y responder  a las cuestiones que puedes encontrar en este enlace

No se trata de responder a las preguntas de cualquier forma. Hay que responder bien, con sentido, buscando información adicional, no cortar y pegar, elaborar las respuestas.

El trabajo tiene que tener la calidad que se exige a un alumno de bachillerato.

Te recomiendo que primero leas completamente el documento y luego pases a responder a las cuestiones.

En Agosto tendrás otro trabajo similar.

y final....

y final....   Nombre:

1. De 0 a 10 como calificarías tú los siguientes apartados:

asistencia a clase:

trabajo desarrollado en clase:

trabajo desarrollado en casa:

atención a las explicaciones del profesor:

2. ¿qué calificación crees tu que te mereces con arreglo a tu trabajo este curso?

3. ¿Qué argumentos se te ocurren para convencerme que mereces esa nota?

4. ¿qué calificación crees tu que te mereces con arreglo a tu trabajo este curso?

5. ¿qué calificación crees que vas a obtener?

PUNTUA de 0 a 10 los siguientes apartados del trabajo de tu profesor:

1. Domina la asignatura.                                                          

2. Los temas están bien organizados                                               

3. Expone con claridad los conceptos básicos de los temas                         

4. Emplea variedad de ejemplos para aclarar las cuestiones                         

5. Expone los objetivos de la asignatura y tema                                   

6. Expone los procedimientos de evaluación de la asignatura                      

7. Utiliza diversos procedimientos e instrumentos de evaluación                   

8. Los exámenes están de acuerdo con lo explicado                                 

9. Es justo a la hora de calificar                                                 

10. Permite que los alumnos/as expongan sus dudas                                  

11. Da respuesta a sus preguntas                                                   

12. Las actividades de clase son interesantes y motivadoras                        

13. Despierta tu interés por la asignatura                                         

14. Utiliza con frecuencia medios audiovisuales                                    

15. Consigue la participación de los alumnos/as en la clase                        

16. Controla y corrige la actividad                                                

17. Proporciona ayuda a los alumnos que tienen dificultades                        

18. Valora positivamente las intervenciones y preguntas                            

19. Te explica tus dificultades en la materia y te proporciona la ayuda que necesitas                                                                  

20. La clase se desarrolla en un ambiente de trabajo agradable                     

21. Potencia la cooperación entre los alumnos/as                                   

22. Le gusta la asignatura que imparte                                             

23. Organiza actividades complementarias en el exterior del centro          

24. Todos los alumnos/as trabajan en su clase                                      

25. Se interesa por tus problemas personales                                      

Viernes genética

En este enlace vemos un vídeo sobre el maíz transgénico.

En tu cuaderno:

a) resumen en tu cuaderno. Toma notas y  redacta un resumen legible en 5-10 líneas máximo.

b) ¿Qué propiedades tiene el maíz transgénico?  ¿Cómo protegen los fabricantes de semillas sus genes, el que los agricultores tengan que comprárselo obligatoriamente?

c) ¿Qué ventajas e inconvenientes presentan estas semillas?

d) ¿Qué lugar ocupa España en este tema de las semillas transgénicas?

CULTIVOS GENÉTICAMENTE MODIFICADOS

¿DEBE PROHIBIRSE EL MAÍZ GM?

Grupos ecologistas exigen que se prohíba el nuevo maíz genéticamente modificado (GM).

 Este maíz genéticamente modificado está diseñado para resistir a un nuevo herbicida muy potente que mata a las plantas de maíz convencionales. Este nuevo herbicida matará a la mayor parte de la maleza que crece en los maizales.

 Los ecologistas afirman que debido a que esta maleza es alimento para animales pequeños, especialmente insectos, el uso del nuevo herbicida con el maíz GM será dañino para el ambiente. Los que apoyan el uso del maíz GM afirman que un estudio científico ha demostrado que esto no sucederá.

 A continuación se presentan detalles del estudio científico mencionado en el artículo anterior:

• Se plantó maíz en 200 campos de cultivo en todo el país.

 • Cada campo de cultivo se dividió en dos. En una de las partes se cultivó maíz genéticamente modificado (GM), tratado con el potente herbicida nuevo y en la otra el maíz convencional tratado con un herbicida convencional.

• El número de insectos encontrados en el maíz GM, tratado con el nuevo herbicida, era aproximadamente el mismo que el número de insectos en el maíz convencional, tratado con el herbicida convencional.

1ª Cuestión: Se plantó maíz en 200 campos de cultivo en todo el país. ¿Por qué los científicos usaron más de un lugar?

A Para que muchos agricultores pudieran poner a prueba el nuevo maíz GM.

B Para ver cuánto maíz GM podían cultivar.

C Para cubrir la mayor cantidad de tierra posible con el cultivo GM.

D Para incluir distintas condiciones de crecimiento para el maíz.

El VIRUS DE LA VIRUELA DEL RATÓN

Hay muchos tipos de virus de la viruela que provocan esta enfermedad en los animales. Por regla general, cada tipo de virus sólo infecta a una especie animal. Una revista ha publicado que un científico ha utilizado la ingeniería genética para modificar el ADN del virus de la viruela del ratón. El virus modificado mata a todos los ratones que infecta.

El científico explica que es necesario investigar modificando los virus para controlar a los animales que dañan los alimentos. Los que se oponen a este tipo de investigación dicen que los virus podrían escapar del laboratorio e infectar a otros animales. También les preocupa que un virus de la viruela modificado para una especie pudiera infectar a otras especies, en particular a la humana.

Hay un virus de la viruela en particular que infecta a los humanos. El virus de la viruela humano mata a la mayoría de las personas a las que infecta. Aunque se piensa que esta enfermedad ha sido eliminada de la población, muestras de este virus de la viruela humano se guardan en diferentes laboratorios del mundo.

 Cuestión 1ª.

Los que se oponen han manifestado su temor ante la posibilidad de que el virus de la viruela del ratón pueda infectar a otras especies distintas al ratón. ¿Cuál de las siguientes razones es la mejor explicación de este temor?

 A Los genes del virus de la viruela humana y los genes del virus de la viruela del ratón modificado son iguales.

B Una mutación en el ADN del virus de la viruela del ratón puede dar lugar a que el virus infecte a otros animales.

C Una mutación podría hacer que el ADN del virus de la viruela del ratón fuera igual al virus de la viruela humana.

D El número de genes en el virus de la viruela del ratón es el mismo que el de otros virus de la viruela.

 Cuestión 2ª.

 A uno de los que se oponen a este tipo de investigación le preocupaba que el virus de la viruela del ratón modificado pudiera escapar del laboratorio. Este virus podría provocar la extinción de algunas especies de ratones.

Si algunas especies de ratones se extinguieran, ¿son posibles las siguientes consecuencias? Marca con un círculo la respuesta, Sí o No, en cada caso.

 Algunas cadenas alimentarias quedarían afectadas. Sí / No

Los gatos domésticos morirían por falta de comida. Sí / No

Los animales pequeños, diferentes a los ratones, tendrían que enfrentarse a un mayor número de ataques de los depredadores. Sí / No

Temporalmente, aumentaría el número de plantas cuyas semillas sirven de alimento para los ratones. Sí / No

 Cuestión 3ª:

Una empresa trata de desarrollar un virus que vuelva a los ratones estériles. Un virus como este serviría para controlar el número de ratones. Supón que la empresa tiene éxito. ¿Se debería investigar la respuesta a las siguientes preguntas antes de poner el virus en circulación? Marca con un círculo la respuesta, Sí o No, en cada caso.

¿Cuál es el mejor método para propagar el virus? Sí / No

¿Cuánto tardará el ratón en desarrollar inmunidad al virus? Sí / No

¿Qué otro tipo de enfermedades infectan al ratón? Sí / No

¿Podría el virus afectar a otras especies de animales? Sí / No

Clonación.

Pero Dolly no es una oveja cualquiera. Es

1. CLONACIÓN:

 Lee el siguiente artículo de periódico y responde las preguntas que aparecen después.

  

¿Una máquina copiadora de seres vivos?

Sin duda alguna, si hubieran existido elecciones para escoger al animal del año 1997, ¡Dolly habría ganado!

Dolly es la oveja escocesa que se ve en la fotografía.

un clon de otra oveja. Un clon quiere

decir: una copia. La clonación significa

copiar “a partir de una copia maestra”. Los

científicos lograron crear una oveja (Dolly) que es idéntica a otra oveja que hizo las veces de “copia maestra”.

Fue el científico escocés Ian Wilmut quien diseñó la “máquina copiadora” de ovejas.

Tomó una pequeñísima parte de la ubre de una oveja adulta (oveja 1). De esa parte, retiró el núcleo y lo transfirió al óvulo de otra oveja (hembra) (oveja 2). Pero primero, eliminó de ese óvulo toda la materia que pudiera determinar características de la oveja 2 en el cordero producido por ese óvulo. Ian Wilmut implantó el óvulo manipulado de la oveja 2 en una tercera oveja hembra (oveja 3).

La oveja 3 quedó preñada y tuvo una cría:  Dolly.

Algunos científicos piensan que dentro de pocos años será posible clonar personas también. Pero muchos gobiernos han decidido prohibir por ley la clonación de  personas.

PREGUNTA 1:  

¿A cuál oveja es idéntica Dolly?

 A) Oveja 1

B) Oveja 2

C) Oveja 3

D) Al papá de Dolly

 PREGUNTA 2:

 Al describir el experimento de clonación, se describió la parte de la ubre que se utilizó como “una pequeñísima parte”. A partir del texto del artículo se puede deducir  lo que se quiso decir con “una pequeñísima parte”.

 Esa “pequeñísima parte” es

A una célula.

B un gen.

C el núcleo de una célula.

D un cromosoma.

PREGUNTA 3:

 En la última oración del artículo se afirma que muchos gobiernos han decidido prohibir

por ley la clonación de personas.

 Abajo se mencionan dos posibles razones de esta decisión.

 ¿Son estas razones, razones científicas?

 Pon un círculo alrededor de “Sí” o de “No” para cada una.

  

Las personas clonadas podrían ser más sensibles a ciertas enfermedades que las personas normales.  Sí / No

Las personas no deben asumir el papel de Creador. Sí / No

2.. Busca este  artículo de periódico que habla de clonación.
Enlaza en tu cuaderno la noticia y resúmela en 5 líneas.

Expresa tu opinión sobre la noticia diferenciando en tus argumentos los que sean científicos (basados en tus conocimientos científicos) de los que no lo sean.

George Friedrich Mendel. El comienzo de la genética.

EXPERIMENTOS DE MENDEL

Cuaderno. Resumen de los experimentos de Mendel

Comenzamos con Genética

COMENZAMOS CON LA ÚLTIMA UNIDAD.

Un nuevo cuaderno con las mismas normas.  !Hay que acabar en casa lo que no se acabe en clase!




Comenzamos con la primera hoja.

UNIDAD DE GENÉTICA

Los padres que esperan el nacimiento de un hijo se preguntan cómo será físicamente: con los ojos claros como la madre, la nariz larga como el abuelo, los pies grandes como el padre…Cómo será su carácter, su inteligencia… Con preguntas como estas las personas hacen su entrada en el mundo de la Genética.

En esta unidad didáctica sobre Genética, estudiaremos, básicamente, cómo se transmiten las características físicas (la altura, el color de los ojos, el color de los cabellos,…) de padres a hijos. Pero también es interesante que sepas que la Genética es una ciencia muy actual, que cada día se están haciendo descubrimientos en este campo y que su conocimiento es la esperanza para solucionar muchas enfermedades que ahora son incurables.

También comentaremos algunos descubrimientos genéticos muy polémicos, como es el caso de la clonación o los transgénicos.

Para comenzar el estudio es interesante ver qué ideas tienes sobre este tema, ideas que han nacido a partir de lo que has visto, estudiado u oído. Es por tanto importante que respondas a las preguntas haciendo un cierto esfuerzo por explicar tus ideas con claridad.

1. ¿Tú, a quien de tus familiares te pareces? Explica en qué características concretas te pareces.

Explica también si tienes alguna característica que te distinga de tus padres.

2. Cómo piensas que pueden “pasar” de padres a hijos el color de los ojos, el color de los cabellos u otras características físicas.

3. ¿Qué crees que son las enfermedades hereditarias?

Da el nombre de alguna enfermedad hereditaria que conozcas.

4. Seguramente sepas que los criadores de caballos de carreras intentan mejorar las características de sus caballos de manera que sean cada vez más rápidos. Cómo piensas que hacen para conseguirlo?

5. ¿Sabes que son los clones? ¿Y los transgénicos?

6. Durante el tiempo que trabajes esta unidad, recoge noticias (al menos 6) que salgan en los periódicos o revistas relacionadas con la Genética. Organízalas y prepara un pequeño dossier  que colocarás  al final de la unidad.

7-      Escribe un texto de una página haciendo una descripción de ti mismo o de otra persona conocida. Para hacerlo te puede ayudar la lista de sustantivos y adjetivos siguientes.

LISTA DE SUSTANTIVOS Y ADJETIVOS PARA DESCRIBIR EL ASPECTO FÍSICO DE UNA PERSONA.

FRENTE: amplia, arrugada, baja, estrecha, inteligente, lisa

OJOS: ausentes, bajos, hermosos, *, concentrados, despiertos, duros, *, francos, fugitivos, impenetrables, inexpresivos, intensos, lacrimosos, maliciosos, muertos, negrísimos, nerviosos, redondos, serenos, soñadores, *, terribles, tristes, vivos, …

NARIZ: aguileña, chata, redondeada, fina, larga, puntiaguda, recta, torcida,

BOCA: *, fina, fresca, gruesa, dura, pequeña, *, redonda, *, …

CUELLO: corto, fino, grueso, elegante, largo, …

DIENTES: arreglados, blancos, *, torcidos,…

CARA: *, *, desinflada, enjuta, inflada, redonda, ruda, suave, *, hermosa, arrugada,…

LABIOS: *, Estrechos, finos, *, gruesos, herméticos, *, voluptuosos, sensuales,…

PESTAÑAS: *, *, espesas, largas, negras,…

CEJAS: arqueadas, espesas, *, juntas, *, separadas,…

OREJAS: gruesas, alargadas, irrelevantes, pequeñas, puntiagudas, redondas,…

COLOR: albino, *, *, moreno, *, rosado, pálido,…

CABELLOS: abandonados, brillantes, negros, castaños, rizosos, *, estirados, cuidados, finos, *, grasientos, lisos, negros, ondulados, opacos, *, *, *, *,…

MANOS: ágiles, blancas, cálidas, delicadas, distinguidas, *, cerradas, finas, gruesas, *, jóvenes, *, rudas, rugosas, sensibles,…

**: ****

ASPECTO GENERAL: alto, atlético, bajo, fuerte, inexpresivo, joven, jovial, maduro, meticuloso, pasivo, robusto, serio, fino, trabajador, ufano,…

8.Hemos dicho que en esta unidad estudiaremos como se transmiten las características físicas de padres a hijos. Es decir, como se transmiten las características físicas de una generación a otra en los seres vivos. Y es evidente que entre los seres vivos también están las plantas.

¿Piensas que también para las plantas es posible hablar de semejanzas entre plantas-padres y plantas-hijas? En concreto, y por poner un ejemplo, suponemos que tenemos una planta de guisantes que tiene las flores de color blanco;  cogemos sus semillas y las plantamos, según tu, el color de las flores de las plantas que nacerán, serán igual o diferente del color de las flores de la primera planta?

Microbios y salud.

Los mejores y peores países para ser madre o niño. El Pais.

Save the Children elabora una clasificación anual sobre el estado de la maternidad y la infancia en el mundo en la que tiene en cuenta la tasa de mortalidad materna e infantil, así como el acceso a la educación, el nivel económico del país y la paritcipación de las muejres en política, de 178 países.
Los 10 mejores

• 1. Finlancia: el riesgo de mortalidad materna es de 1 entre 12.200; la tasa de mortalidad infantil: 2,9 por cada 1.000 nacidos vivos. 
• 2. Noruega: el riesgo de mortalidad materna es 1 de 7.900; la tasa de mortalidad infantil: 2,8 por cada 1.000 nacidos vivos.
• 3. Suecia: el riesgo de mortalidad materna es 1 de 14.100; la tasa de mortalidad infantil: 2,9 por cada 1.000 nacidos vivos.
• 4. Islandia: el riesgo de mortalidad materna es 1 de 8.900; la tasa de mortalidad infantil: 2,3 por cada 1.000 nacidos vivos.
• 5. Países Bajos: el riesgo de mortalidad materna es 1 de 10.500; la tasa de mortalidad infantil: 4,1 por cada 1.000 nacidos vivos.
• 6. Dinamarca: el riesgo de mortalidad materna es 1 de 4.500; la tasa de mortalidad infantil: 3,7 por cada 1.000 nacidos vivos.
• 7. España: el riesgo de mortalidad materna es 1 de 12.000; la tasa de mortalidad infantil: 4,5 por cada 1.000 nacidos vivos.
• 8. Alemania: el riesgo de mortalidad materna es 1 de 10.600; la tasa de mortalidad infantil: 4,1 por cada 1.000 nacidos vivos.
• 9. Australia: el riesgo de mortalidad materna es 1 de 8.100; la tasa de mortalidad infantil: 4,9 por cada 1.000 nacidos vivos.
• 10. Bélgica: el riesgo de mortalidad materna es 1 de 7.500; la tasa de mortalidad infantil: 4,2 por cada 1.000 nacidos vivos.

Los 10 peores

• 169. Costa de Marfil: el riesgo de mortalidad materna es 1 de 53; la tasa de mortalidad infantil: 107,6 por cada 1.000 nacidos vivos.
• 170. Chad: el riesgo de mortalidad materna es 1 de 15; la tasa de mortalidad infantil: 179,8 por cada 1.000 nacidos vivos.
• 171. Nigeria: el riesgo de mortalidad materna es 1 de 29; la tasa de mortalidad infantil: 123,7 por cada 1.000 nacidos vivos.
• 172. Sierra Leona: el riesgo de mortalidad materna es 1 de 23; la tasa de mortalidad infantil: 181,6 por cada 1.000 nacidos vivos.
• 173. Rep. Centroafricana: el riesgo de mortalidad materna es 1 de 26; la tasa de mortalidad infantil: 128,6 por cada 1.000 nacidos vivos.
• 174. Guinea-Bissau: el riesgo de mortalidad materna es 1 de 25; la tasa de mortalidad infantil: 129,1 por cada 1.000 nacidos vivos.
• 175. Malí: el riesgo de mortalidad materna es 1 de 28; la tasa de mortalidad infantil: 128 por cada 1.000 nacidos vivos.
• 176: Níger: el riesgo de mortalidad materna es 1 de 23; la tasa de mortalidad infantil: 113,5 por cada 1.000 nacidos vivos.
• 177. R.D. Congo: el riesgo de mortalidad materna es 1 de 30; la tasa de mortalidad infantil: 145,7 por cada 1.000 nacidos vivos.
• 178. Somalia: el riesgo de mortalidad materna es 1 de 16; la tasa de mortalidad infantil: 147,4 por cada 1.000 nacidos vivos.

Artículos sobre microbios:

El virus de la Polio. 


















Un protozoo. 

El 90% de los perros infectados con Leismaniosis en España no tienen síntomas clínicos

 Una bacteria.

La resistencia de las bacterias.

 

Salud es nombre de mujer

 1. La Salud un Derecho Humano Universal 
 2. Salud Sexual y Reproductiva 
 3. Violencia de Género 
 4. Prácticas tradicionales Perjudiciales para la Salud de la Mujer 
 5. Mutilación Genital Femenina (MGF) 
 6. Las Enfermedades de Transmisión Sexual (ETS) 
 7. La Educación, un Instrumento que mejora la salud de la mujer 
 8. Doblemente explotadas en el trabajo 
 9. La Discriminación Legal de la mujer 
 10. Mujeres inmigrantes: de la esperanza a la frustración 
 11. La mujer y el medio ambiente, una relación compleja 
 12. La participación política y social de la mujer

En tu cuaderno vamos a trabajar estos dos días sobre la exposición que está en la planta baja.

SALUD ES NOMBRE DE MUJER

1. ¿Cual es el tema de la exposición? Un breve resumen de ella.

     Busca información sobre los organizadores de la exposición.

2. ¿Cuales son las particularidades de la mujer en cuanto a la salud?

3. ¿Qué derechos están relacionados con la salud? 

    Ejemplos para demostrar que estos derechos no se alcanzan todavía.

4. La violencia de género. ¿Qué se entiende por violencia de género?

    Ejemplos en los países desarrollados de violencia de género.

    Ejemplos en otros países.

5. Ejemplos de las costumbres o tradiciones que perjudiquen a la salud de la mujer.

6. Un pequeño resumen de la mutilación genital femenina. ¿Cómo afecta a la salud de la mujer?

7. ¿Qué es una enfermedad de transmisión sexual?

¿Afecta más a las mujeres? ¿Por qué?

8.  Aporta datos de España y otros países sobre la alfabetización de la mujer.

     ¿Por qué tiene importancia la alfabetización para la salud de la mujer?

9. Analiza la diferencia de mujeres y hombres en el trabajo. 

10. ¿Las mujeres tienen los mismos derechos que los hombres?

11. Las mujeres en la emigración ¿Qué problemas de salud tienen las mujeres inmigrantes?

12. Busca información sobre los datos que afectan a la salud de las mujeres en los países desarrollados o poco desarrollados. Compáralos con los de los hombres.

   

y ahora una visión desde los hombres:

Después de estudiar la exposición trata de buscar respuestas a las siguientes preguntas:

1. Explica que es la circuncisión. Compara esta costumbre con la mutilación genital femenina.

2. La esperanza de vida de mujeres y hombres ¿Cómo cambia de los países desarrollados a los países poco desarrollados?

3. Busca razones para explicar las diferencias anteriores entre hombres y mujeres con respecto a la salud  en países desarrollados y poco desarrollados. Puedes buscar en:
- hábitos de vida:
-sexualidad.
-tipos de trabajo.
etc

Los microbios (I)

Hoy vamos a comenzar a estudiar los microbios que causan enfermedades. estos microbios pueden estar en el aire, en el agua, en personas o animales y al entrar en nuestro organismo provocar diversos problemas. 1.

1. Buscar una noticia relacionada con los microbios y enfermedades que provocan.

• Recortar y pegar
• Resumir
• ¿De qué microbio estamos hablando?
• ¿Qué problemas concretos causa este microbio?
• ¿Cómo nos podemos defender de ese microbio?
• ¿Podría llegar a España esta enfermedad?

2. Los científicos clasifican los microbios en 4 tipos fundamentales 

• ¿Cuales son? Incluye una imagen de cada uno.
• Ejemplos de microbios perjudiciales de cada uno de los tipos.
• ¿Qué características tienen cada uno?
• ¿Cómo nos defendemos de ellos?

3. Escoge un microbio perjudicial de cada tipo y realiza un trabajo sobre la enfermedad que produce, ¿Cómo se trasmite? y ¿Cómo nos podemos defender de ellos?

El cambio climático.

Consulta la Web de “Ciencia y cambio climático". Y realiza las siguientes actividades:

a)      ¿Qué es el cambio climático?

b)      Indica las posibles causas del cambio climático.

c)      Indica diferentes ejemplos del cambio climático global en los últimos años.

d)      ¿Cómo afecta el cambio climático a la propagación de enfermedades causadas por microbios?

e)      ¿Cómo se ven afectados los seres vivos en general por el cambio climático?

f)      ¿Cómo nos afecta a los humanos el cambio climático? ¿Qué parte de la humanidad es más sensible a los efectos del cambio climático?

g)      Un efecto reciente en Cantabria.

h)      Infórmate de cómo afectó a la población el huracán Katrina que impactó en 2005 sobre todo a Nueva Orleans.

i)       ¿Qué podemos hacer para disminuir los efectos del cambio climático?